恩舟识字阅读班(3岁以上)
2014/7/15 11:10:25 阅读次数:298

1、国外快速阅读研究
  二十世纪中,快速阅读风靡一时,英、美、法等国都将之列为重大科研项目,进行了大量的实验研究 。70年代末,快速阅读从成人教育领域深入到学校课堂,被广泛推行。法国已将快速阅读正式纳入学校教学大纲,有些地方已开始对孩子开始快速阅读的正规教学。80-90年代,美、英、前苏联、日本、巴西等国纷纷成立全国性的阅读指导组织,而速度正是训练的重要内容。可以说,快速阅读在世界范围内仍有方兴未艾之势。

2、我国快速阅读研究
  我国有计划有目的的快速阅读研究最早见于本世纪30年代龚启昌开展的实验。台湾台北师专附小谭达士于1962年从事速度试验,效果显著。1988年11月,全国中语会阅读研究中心在河南郑州成立;1989年12月,全国中语会中学语文高效阅读研究中心在北京成立;1991年5月,中国阅读学研究会在重庆成立;1993年,中国阅读学研究会快速阅读研究中心在四川绵阳成立,快读快写培训中心在山东德州成立。各组织的骨干教师如程汉杰、晏茂心、王继坤等,先后成为快速阅读研究和教学的代表人物,推动各地的快速阅读试验研究,成果显著。

  国内阅读学专家指出,汉文读物有许多独具的特点和优点,尤其有利于快速阅读。第一,汉字信息密度大,阅读省时;第二,汉字形体各异,个性突出,视觉分辨率高,感知快捷;第三,汉字稳定、持久、易记,汉语固定词组简短、量多、易识;第四,汉字的图象信号主要由右脑分管,可不经语言区而直接进入思考区,加之汉字数表意文字,可直接从图象获取意义信息,较少牵动语音纽带,节省阅读时间。李公宜的研究结果证明,汉文阅读速度是英文阅读速度的1.6倍。

  台北谭达士的研究表明,经过十周的训练,五年级学生的阅读速度可提高四倍多,每分钟达1232字,理解系数为92%。1981年华南师大附小的实验结果,实验班学生阅读速度为每分钟2100字,理解率为75%-80%。后来浙江舟 小学的实验结果与这一结果相同。程汉杰的试验结果中,第一轮平均阅读速度由每分钟278字上升到每分钟957字,阅读效率由每分钟159字上升到826字,理解率超过90%。第二轮训练平均阅读速度达每分钟1200-3000字,其中少数学生可经常保持在每分钟2000字以上。

  鹤立快速阅读法是张鹤立女士创造的汉语幼儿快速阅读教学法。它体现出一种崭新的观念,一种勇于创新、勇于实践的精神。它的突出特点在于区别于一般的先识字后读书的传统阅读教学法,它反其道而行之,先读书后识字!它闪亮的思想火花是摆脱孤立,注重联系,字不离句,句不离文,文中识字(现行的小学语文课本已强调在语言环境中识字)。它的方法是阅读,目的是识字,识了字又回归到阅读。通过阅读识字,通过识字阅读。它是通过阅读,使幼儿认识1000-3000常用字,集表演、表达、识字为一体,从而培养初步的阅读能力的教学方法。进而让幼儿逐步地博览群书,达到早智早慧的目的,为后天的成才打下坚实的基础。

 
 

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