1、国外快速阅读研究
　　二十世纪中，快速阅读风靡一时，英、美、法等国都将之列为重大科研项目，进行了大量的实验研究 。70年代末，快速阅读从成人教育领域深入到学校课堂，被广泛推行。法国已将快速阅读正式纳入学校教学大纲，有些地方已开始对孩子开始快速阅读的正规教学。80－90年代，美、英、前苏联、日本、巴西等国纷纷成立全国性的阅读指导组织，而速度正是训练的重要内容。可以说，快速阅读在世界范围内仍有方兴未艾之势。

2、我国快速阅读研究
　　我国有计划有目的的快速阅读研究最早见于本世纪30年代龚启昌开展的实验。台湾台北师专附小谭达士于1962年从事速度试验，效果显著。1988年11月，全国中语会阅读研究中心在河南郑州成立；1989年12月，全国中语会中学语文高效阅读研究中心在北京成立；1991年5月，中国阅读学研究会在重庆成立；1993年，中国阅读学研究会快速阅读研究中心在四川绵阳成立，快读快写培训中心在山东德州成立。各组织的骨干教师如程汉杰、晏茂心、王继坤等，先后成为快速阅读研究和教学的代表人物，推动各地的快速阅读试验研究，成果显著。

　　国内阅读学专家指出，汉文读物有许多独具的特点和优点，尤其有利于快速阅读。第一，汉字信息密度大，阅读省时；第二，汉字形体各异，个性突出，视觉分辨率高，感知快捷；第三，汉字稳定、持久、易记，汉语固定词组简短、量多、易识；第四，汉字的图象信号主要由右脑分管，可不经语言区而直接进入思考区，加之汉字数表意文字，可直接从图象获取意义信息，较少牵动语音纽带，节省阅读时间。李公宜的研究结果证明，汉文阅读速度是英文阅读速度的1.6倍。

　　台北谭达士的研究表明，经过十周的训练，五年级学生的阅读速度可提高四倍多，每分钟达1232字，理解系数为92％。1981年华南师大附小的实验结果，实验班学生阅读速度为每分钟2100字，理解率为75％－80％。后来浙江舟 小学的实验结果与这一结果相同。程汉杰的试验结果中，第一轮平均阅读速度由每分钟278字上升到每分钟957字，阅读效率由每分钟159字上升到826字，理解率超过90％。第二轮训练平均阅读速度达每分钟1200－3000字，其中少数学生可经常保持在每分钟2000字以上。

　　鹤立快速阅读法是张鹤立女士创造的汉语幼儿快速阅读教学法。它体现出一种崭新的观念，一种勇于创新、勇于实践的精神。它的突出特点在于区别于一般的先识字后读书的传统阅读教学法，它反其道而行之，先读书后识字！它闪亮的思想火花是摆脱孤立，注重联系，字不离句，句不离文，文中识字（现行的小学语文课本已强调在语言环境中识字）。它的方法是阅读，目的是识字，识了字又回归到阅读。通过阅读识字，通过识字阅读。它是通过阅读，使幼儿认识1000-3000常用字，集表演、表达、识字为一体，从而培养初步的阅读能力的教学方法。进而让幼儿逐步地博览群书，达到早智早慧的目的，为后天的成才打下坚实的基础。